정보탐색전략
Visual Information Search Battery
시선추적으로 아동이 표·그래프·도식을 탐색하는 전략 과정 전체를 기록합니다. 기저 능력이 아닌 실제 학습 상황에서의 적용 능력을 측정합니다.
배터리 개요
배터리 ①~⑧이 읽기의 원인(기저 능력)을 측정한다면, 이 배터리는 학습 수행(적용)을 측정합니다. 4가지 탐색 유형 프로파일(전략 부재형·작업기억 부하형·처리 속도형· Saw-but-Wrong형)로 분류되며 각각 다른 개입 방향을 권고합니다.
세부 검사
표 과제
Table Search Task
2×4~4×6 셀 데이터 표에서 행/열 교차 정보를 탐색합니다. 대상 연령은 초등 2학년~중학교 1학년입니다. 탐색 효율성(TTFT·TFC·LFR·AVOS), 이동 효율성(DT), 전략 실패 지표(SWR) 등 6가지 시선 지표로 탐색 전략을 정량화합니다.
정상 범위
| 측정 항목 | 정상 기준 |
|---|---|
| TTFT (첫 고정 시간) | 연령 규준 ±1SD 이내 |
| TFC (첫 고정→정답 비율) | 75% 이상 권장 |
| SWR (봤지만 틀림 비율) | 15% 이하 권장 |
전략 부재형·처리 속도 저하 고위험군에서 무계획적 탐색 패턴, TTFT 연장, SWR 상승이 관찰됩니다. SWR(봤지만 틀림)이 높으면 읽기·언어 처리 문제, TTFT가 높으면 처리 속도 또는 실행기능 결함을 시사합니다.
안구운동 연구에 따르면 숙련 독자는 표·텍스트를 탐색할 때 체계적 전략을 사용하는 반면, 미숙련 독자는 무계획적 탐색을 보이며 이 차이는 읽기 능력 및 작업기억과 유의한 상관이 있다. (Rayner, 1998)
차트·그래프 과제
Chart & Graph Task
막대·꺾은선·원 그래프를 보며 비교·추론 능력을 평가합니다. 그래프 제목·축 레이블·범례·데이터 포인트 등 각 요소에 대한 응시 순서와 비율을 분석해 그래프 이해 전략을 정량화합니다.
정상 범위
| 측정 항목 | 정상 기준 |
|---|---|
| 탐색 효율성 지수 | 연령 규준 ±1SD 이내 |
| 범례 응시 비율 | 5~15% 권장 (너무 낮거나 높으면 비효율) |
학습 전략 부재·시각 정보 처리 어려움 고위험군에서 제목·축 레이블 미응시 및 데이터 포인트 무작위 탐색 패턴이 관찰됩니다. 이는 그래프 이해를 위한 하향식(top-down) 전략 부재를 시사합니다.
그래프 이해는 지각적 처리(특징 탐지)와 개념적 처리(관계 추론) 두 단계로 이루어지며, 효율적인 그래프 이해를 위해서는 제목-축-데이터 순서의 체계적 탐색 전략이 필요함이 보고되었다. (Carpenter & Shah, 1998)
도식·다이어그램 과제
Diagram Task
순환·계층·인과 다이어그램에서 구조적 관계와 흐름을 파악하는 능력을 평가합니다. 개념 간의 관계(화살표 방향·계층 위치)를 얼마나 효율적으로 탐색하는지 측정하며, 교과서 다이어그램 이해 능력과 직접 연관됩니다.
정상 범위
| 측정 항목 | 정상 기준 |
|---|---|
| 처리 깊이 지수 | 연령 규준 ±1SD 이내 |
| 관계 노드 응시 비율 | 30% 이상 권장 |
상위 수준 이해력 저하·시각적 추론 어려움 고위험군에서 노드(개념)는 응시하나 관계(화살표·연결) 요소 응시가 낮은 패턴이 관찰됩니다. 이는 부분적 정보 처리에 그치고 구조적 관계 이해에 실패하는 패턴을 시사합니다.
다이어그램에서 인과 관계를 이해하려면 개념 노드와 연결 구조를 통합적으로 처리해야 하며, 텍스트-다이어그램 통합 능력은 과학·수학 교과 이해력과 유의한 상관을 보였다. (Hegarty & Just, 1993)
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